تكليف همواره به عنوان يكي از عوامل مهم در تحقق يادگيري مطرح بوده و در هر دوره متناسب با برداشتي كه از يادگيري وجود داشته، شكل و نوع تكليف نيز متفاوت بوده است. شايد در گذشته اگر دانش آموزي صرفاً موفق به محفوظاتي در ذهن خويش مي شد، تصور مي رفت كه يادگيري در او تحقق يافته است. اما امروزه، با تعريفي كه از يادگيري مي شود توقع اهدافي فراتر از آن وجود دارد. يكي از متغيرهاي رايج در مورد يادگيري به شرح زير است: «يادگيري تغييري است كه در توانايي انسان ايجاد مي شود و براي مدتي باقي مي ماند و نمي توان آن را به سادگي به فرآيندهاي رشد كسب شده نسبت داد.» به همين دليل از تكاليف خانه به عنوان تمرين جهت يادگيري و توانايي استفاده مي گردد و تكليف خانه به آن دسته از فعاليت هاي درسي اطلاق مي شود كه در يادگيري هاي كلاسي جهت انجام دادن در خارج از كلاس درس و مدرسه براي دانش آموزان تعيين مي شود. فهرست ارایه مطالب به صورت زیر است:
|
مقدمه |
|
بيان مسئله |
|
ضرورت و اهميت پژوهش |
|
متغيرهاي پژوهش |
|
تعريف عملياتي متغيرها |
|
فرضيه هاي تحقيق |
فصل دوم |
|
مقدمه |
|
قوانين يادگيري از نظر روانشناسان |
|
تاثير تكليف در يادگيري |
|
آيا تكليف شب يك ضرورت تربيتي است؟ |
|
ملاك هاي تعيين تكليف شب |
|
تناسب نوع تكليف با نوع درس |
|
جايگاه تكليف |
|
تصحيح تكليف |
|
تشريح اهداف تكليف |
|
فوايد و مضرات تكليف |
|
اهداف تكليف |
|
انواع تكليف |
|
حجم تكليف |
|
رابطه تكليف با ميزان هوش و استعداد دانش آموزان و پيشرفت تحصيلي آنها |
|
تاريخچه تكليف شب در جهان |
|
تكليف شب به عنوان يك تجربه يادگيري |
|
اثرات تكليف شب |
|
نظريات مختلف درباره تكليف شب |
|
تاريخچه تكليف شب |
|
تحقيقات انجام شده در ايران |
فصل سوم |
|
روش تحقيق |
|
نوع تحقيق |
|
جامعه آماري |
|
نمونه آماري |
|
روش نمونه گيري |
|
ابزار تحقيق |
|
روش تجزيه و تحليل اطلاعات |
فصل چهارم |
|
الف- آمار توصيفي |
|
مقدمه و بيان افراد نمونه آماري بر اساس مدرك سابقه، جنسيت و منطقه جغرافيايي |
بيان فرضيه ها و سوالات مربوط به آن |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره يك |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره دو |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره سه |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره چهار |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره پنج |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره شش |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره هفت |
|
تجزيه و تحليل و بيان روش مقايسه اي ارائه تكليف شب سنتي و فعال |
|
آمار استنباطي |
|
بحث و نتيجه گيري |
فصل پنجم |
|
خلاصه پژوهش |
|
عنوان و اهداف پژوهش |
|
فرضيه هاي پژوهش |
|
نوع پژوهش |
|
پيشنهادات |
|
محدوديت ها و موانع |
پيوست ها |
|
منابع و مأخذ |
|
فهرست جداول |
|
نمونه فرم پرسشنامه |
|
مقدمه |
|
بيان مسئله |
|
ضرورت و اهميت پژوهش |
|
متغيرهاي پژوهش |
|
تعريف عملياتي متغيرها |
|
فرضيه هاي تحقيق |
فصل دوم |
|
مقدمه |
|
قوانين يادگيري از نظر روانشناسان |
|
تاثير تكليف در يادگيري |
|
آيا تكليف شب يك ضرورت تربيتي است؟ |
|
ملاك هاي تعيين تكليف شب |
|
تناسب نوع تكليف با نوع درس |
|
جايگاه تكليف |
|
تصحيح تكليف |
|
تشريح اهداف تكليف |
|
فوايد و مضرات تكليف |
|
اهداف تكليف |
|
انواع تكليف |
|
حجم تكليف |
|
رابطه تكليف با ميزان هوش و استعداد دانش آموزان و پيشرفت تحصيلي آنها |
|
تاريخچه تكليف شب در جهان |
|
تكليف شب به عنوان يك تجربه يادگيري |
|
اثرات تكليف شب |
|
نظريات مختلف درباره تكليف شب |
|
تاريخچه تكليف شب |
|
تحقيقات انجام شده در ايران |
فصل سوم |
|
روش تحقيق |
|
نوع تحقيق |
|
جامعه آماري |
|
نمونه آماري |
|
روش نمونه گيري |
|
ابزار تحقيق |
|
روش تجزيه و تحليل اطلاعات |
فصل چهارم |
|
الف- آمار توصيفي |
|
مقدمه و بيان افراد نمونه آماري بر اساس مدرك سابقه، جنسيت و منطقه جغرافيايي |
بيان فرضيه ها و سوالات مربوط به آن |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره يك |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره دو |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره سه |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره چهار |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره پنج |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره شش |
|
سوالات پرسشنامه و جداول مربوط به فرضيه شماره هفت |
|
تجزيه و تحليل و بيان روش مقايسه اي ارائه تكليف شب سنتي و فعال |
|
آمار استنباطي |
|
بحث و نتيجه گيري |
فصل پنجم |
|
خلاصه پژوهش |
|
عنوان و اهداف پژوهش |
|
فرضيه هاي پژوهش |
|
نوع پژوهش |
|
پيشنهادات |
|
محدوديت ها و موانع |
پيوست ها |
|
منابع و مأخذ |
|
فهرست جداول |
|
نمونه فرم پرسشنامه |
مبلغ قابل پرداخت 50,000 تومان
